近畿大学工学部　広島キャンパス

建築学科

建築JABEE

建築JABEEについて

JABEE（日本技術者教育認定機構）とは，大学などの高等教育機関で実施されている技術者教育プログラムが，社会の要求水準を満たしているかどうかを公平に評価し，社会的要求水準を満たしている技術者教育プログラムを認定し，技術者教育の向上と国際的に通用する技術者の育成を通じて社会と産業の発展に寄与することを目的として設立された機構のことです．

建築学科では，2004年度から建築学コースとインテリアデザインコースを統合した形で，到達目標型の技術者教育プログラムを構築し，2007年度にプログラム名：建築学科（Architectural Engineering）としてJABEEに認定申請を行いました．そして ，厳正な審査の経て，2008年5月8日に本プログラムに対して建築学および建築学関連分野での認定を取得しました（2007年度より適用）． したがって，本学科の卒業生には，卒業証書とともにJABEE認定証が授与され，国際的に通用する技術者として認定されるとともに技術士資格の第１次試験が免除されます．

近畿大学の伝統と工学部の教育目標

　Ⅰ．近畿大学の建学の精神
　　　　「実学教育」と「人格の陶冶」

　Ⅱ．近畿大学の教育理念
　　　　教育の目的は「人に愛される人，信頼される人，尊敬される人」を育成することにある．

　Ⅲ．工学部の教育目標
　　　「実学教育」と「人格陶冶」を旨として次の教育目標を掲げ，持続可能な社会を実現する技術者を育成する
　　　　一． 高い人格と倫理観の涵養(かんよう)　（人間性）
　　　　二． 技術者としての専門的能力の育成　（専門性）
　　　　三． 国際化時代を生き抜く力の養成　（国際性）

建築学科で育成しようとする技術者像

　(1) 豊かな人間性と総合的なデザイン力を持ち，地域社会や地域環境に貢献できる建築専門家
　　　（豊かな人間性と総合力のある技術者）
　(2) 国内外における建築技術の伝統を引継ぎ，発展させる，実践的な建築専門家
　　　（実践力のある技術者）
　(3) 人間と環境の時代に向けて，確かなデザイン力とチャレンジ精神のある建築専門家
　　　（チャレンジ精神のある技術者）

建築学科の教育理念

　(1) 豊かな人間性は確かな専門力（専門知識）にもとづく自信から生まれる．
　(2) 「学生を愛し，信頼し，尊敬する」教育により学生の自信は育てられる．

建築学科の教育方針　（カリキュラムポリシー）

　(1)　豊かな人間性と総合力のある技術者を育成するために
　　　　設計教育と力学教育を両輪とする建築教育を実施する．
　(2)　実践力のある技術者を育成するために
　　　　実学志向教育を体系的に実践する．
　(3)　チャレンジ精神のある技術者を育成するために
　　　　体験的・挑戦的教育を実現する．

建築学科の学習・教育到達目標　（ディプロマポリシー）

１．豊かな人間性と総合力のある技術者として（A）～（D）の能力を身につける
　(A) 持続可能な社会を実現する総合的デザイン能力（デザイン能力）
　　　課題設定能力：テーマ設定・コンセプトの作成など、社会状況や時代背景を踏まえた論理的な設定ができる。
　　　課題解決能力：アイデアや提案内容の新規性・論理性を理解できる。
　　　構成・表現能力：図面構成・図面表現の手法・技能を理解できる。
　　　設計完成度：成果・完成の大切さを理解し、図面の内容と完成度を重視できる。
　(B) 実務設計に繋がるデザインプロセスの基礎的理解能力（実施設計理解能力）
　　　空間認識：建物を構成する部位・部材の知識と構工法とのつながりを空間構成の中で理解できる。
　　　エスキスの進め方：建築の空間・機能・構造を学習し、設計に取り組む場合の設計手法と基本姿勢を理解できる。
　　　図面表現の体得：確認申請に必要な最低限の設計図面の作成が可能である。
　　　設計行為の理解：企画・設計におけるプランニングの役割とその建築計画的プロセスが理解できる。
　(C) 建築の構法（仕組み）の理解と力学的構成能力（構造システム理解能力）
　　　建築一般構造：各構造形式における構造骨組の仕組みが理解できる。
　　　各種構造システム：木構造・RC構造・鋼構造等の構造設計や断面算定の基礎が理解できる。
　　　構造的安全性：各種構造の構造耐力の仕組みが理解できる。
　　　構造設計法：構造設計の基本である地震力や風力などの荷重の大きさと設計方法が理解できる。
　(D) 安全性思想と結びついた構造解析能力（構造解析能力）
　　　構造物のモデル化と力のつりあい：各種構造物の骨組をモデル化し、力のつりあい方程式を作成できる。
　　　構造物の解析：ラーメン・トラス構造の応力解析法（部材応力，応力度等の求め方）を理解できる。
　　　構造物の安全性と力学的センス：構造骨組における力の流れや剛性の役割、部材寸法の大きさを理解できる。

２．実践力のある技術者として（E）～（H）の能力を身につける
　(E) 専門家の良識に基づく建築生産に対する倫理観の理解能力（建築倫理理解能力）
　　　建築と社会：建築が抱える今日的課題を技術・機能・表現活動の立場から理解できる。
　　　建築的行為と倫理：建築創造と社会的要求が矛盾する場合、その時の専門家としての倫理的判断を理解できる。
　　　建築工事のトラブル：瑕疵やトラブル等の原因と対策を理解し、専門家としての倫理的判断を提案できる。
　　　法令と倫理綱領：談合など法令違反行為を直視し、専門家としての倫理的行動綱領を理解できる。
　(F) 建築生産における管理プロセスの基礎的理解能力（生産管理理解能力）
　　　材料物性と材料設計：建築材料の基本的特性を理解し、建築物に必要な基礎的な材料選択ができる。
　　　施工法：地盤調査を含め各種工事の技術内容の概要を理解できる。
　　　管理技術：企画・設計・施工・維持管理の全工程と安全計画・工程計画・品質計画など管理技術の現状を把握できる。
　　　建築生産の現状：建築業界の実態と建築生産の変遷など建築業界が直面している諸課題を理解できる。
　(G) 自然環境と人間生活の快適性に関する正しい課題認識能力（環境設備理解能力）
　　　建築設計と環境：室内環境の快適性を支配する熱・光・音などの環境要因と建築設計との関係を理解できる。
　　　建築環境と快適性：建築伝熱・換気計画・結露防止計画や照明計画・音響設計の基礎を理解できる。
　　　空調設計：空調システムの計画や空調設備の選定計算を通して基礎的な空調設計を理解できる。
　　　給排水設備：給排水衛生設備の基礎を重点に、給排水設備の設計方法を理解できる。
　(H) 地域社会や地域環境の改善に貢献できる正しい課題発見能力（環境問題理解能力）
　　　都市・地域・建築：地域住民の視点から都市・地域・建築の相互関係を的確に理解できる。
　　　都市環境：都市環境の保全と再開発の現状と手法を理解できる。
　　　都市防災：都市環境評価と都市防災の軽減策、避難計画等の基礎知識を理解できる。

３．チャレンジ精神のある技術者として（I），（J）の能力を身につける
　(I) 体験的学習からの具体的な課題解決能力（課題解決能力）
　　　体験的学習：建築実測・実習・実験と建築設計とインテリア制作を通して学ぶ工学的思考能力を育成する。
　　　創成型授業：最適解を求めてアイデアや提案内容から学び、理論的に検証する能力を育成する。
　(J) 自分で考え、挑戦し、工夫する、チャレンジ精神（チャレンジ精神）
　　　挑戦力：学生のための設計コンペやプロダクト制作への自主的・積極的な参加意欲を育成する。
　　　プレゼンテーション力：卒業研究等の研究発表会やインターンシップへの参加と報告会等での発表能力を育成する。
　　　国際性：エジンバラ芸術・タマサート大学との交換留学・合同授業などを通してコミュニケーション能力を育成する。

建築学科の学習・教育到達目標とJABEEで要求される知識・能力との整合性

学習・教育到達目標の達成方法

以上の学習・教育到達目標は，建築学科の授業科目を履修し，卒業要件を満足するように単位を取得していくことで達成できます． 以下の表は，建築学科の学習・教育到達目標と授業科目との対応関係を示しています． 表の各目標に対する主科目（コア科目）の単位をすべて取得すればその目標の80%（一部90%）が達成され，従科目（サブ科目）の単位をすべて取得すればその目標の20%（一部10%）が達成されます．また，卒業要件では，すべての目標の達成度が60%を超えるように単位取得を行うことが義務づけられています．なお，表では，背景グレーの科目が主科目を示しています．

学習・教育到達目標の達成度の点検方法

建築学科では，学習・教育到達目標の達成度を点検するために，独自のExcelソフトを提供しています．本ソフトを用いれば，学習・教育到達目標の達成度だけでなく，卒業要件，JABEE修了条件の達成度も点検することが可能です．
以下では，建築学科シラバスに掲載してある本ソフトの利用法についての説明を抜粋しています．

学習・教育到達目標の達成度点検表

以上の達成度点検表（Excel表）は，以下から取得できます．2009年度入学生から新バージョンになっていますので，各入学年度用のものをダウンロードしてください．

  1. 達成度点検表（建築学コース）（2008年度以前入学生用）
  2. 達成度点検表（インテリアデザインコース）（2008年度以前入学生用）
  3. 達成度点検表（建築学コース）（2009年度入学生用）
  4. 達成度点検表（インテリアデザインコース）（2009年度入学生用）
  5. 達成度点検表（建築学コース）（2010年度入学生用）
  6. 達成度点検表（インテリアデザインコース）（2010年度入学生用）
  7. 達成度点検表（建築学コース）（2011年度入学生用）
  8. 達成度点検表（インテリアデザインコース）（2011年度入学生用）

建築学科の学習支援

建築学科では，学生が学習・教育目標を達成するために，様々な学習支援を行っています．
以下では，建築学科で行われている学習支援についてまとめています．

建築学科のキャリア教育

建築学科では，学生が希望の就職先に就職できるように様々な支援を行っています．
以下では，建築学科独自のキャリア教育についてまとめています．

学生としての基本マナー

建築学科では，社会人のマナーとして最低限のものは学生時代に身につけてほしいという趣旨から，以下のような基本的なマナーを定めています．

建築学科の教育改善のしくみ

建築学科では，学生が学習・教育目標を達成するために，よりよい授業を提供し，効果的な学習支援が行えるよう常に教育改善を行っていく仕組みを整えています．
以下では，建築学科の教育改善のしくみについて，組織としての教育改善，個々の教員としての教育改善方法（PDCA）を紹介しています．

教育改善会議の議事録

以下では，以上の教育改善に関する学科内会議の議事録を掲載しています．また，各会議の関係を示す組織表も示しています． ただし，議事録の内容は内部資料のため，参照にはパスワードが必要です．

建築学科内規定

以下では，建築学科内で定めている学科内規を示しています．

建築学科のFD

建築学科では，教員の教育力向上を目指して，様々な試みを行っています． 以下では，建築学科のFDへの取組について紹介しています．

教育関連セミナー資料

建築学科では，全国各地で行われる教育関連セミナーの資料をWebに掲載し，情報を共有しています．ただし，これらの資料を参照するにはパスワードが必要です．

建築学科の教育資源

建築学科の教育資源を2012年度のJABEE基準に対応させて紹介しています．
（一部，著作権の関係で内部のみの公開としています．）

建築学科のJABEEに対する取組

建築学科ではJABEEに対する様々な取組を行っています．新しい取組から順に記述しています．

  1. 建築JABEEページを2012年度基準に適応するよう改定しました．（2011年6月）
  2. 建築学科のディプロマポリシーをJABEE2012年度基準に沿って修正しました．（2011年5月）
  3. JABEEの2012年度基準に沿って，教育システムを見直す検討を始めました．（2011年5月）
  4. 建築学科の３つのポリシーを整備し，ホームページに公開しました．（2011年4月）
  5. 建築学科オリジナルサイトのJABEEページを刷新しました．（2010年8月）
  6. 建築学科の教育に関する独自の取組（教育資源）を取りまとめ，HPに公開しました．（2010年6月）
  7. 2010年度改定のJABEE認定基準に対応するための取組を開始しました．（2010年5月）
  8. JABEE/FD会議の建築キャリア教育WGを建築キャリア教育会議に移行しました．(2010年4月）
  9. キャリア教育も視野に，学生として守るべき基本マナーを定めました．（2010年4月）
  10. 中間試験等（臨時試験）の追試験に関する学科内規を定めました．（2010年4月）
  11. 教育点検システムの見直しに伴い，各学科会議の規約を改定しました．（2010年4月）
  12. 建築学科の教育点検システムを見直し，PDCAがよりわかりやすいものにしました．（2010年4月）
  13. 履修シミュレーションプログラムで各系、各目標の科目平均点、GPAが評価できるようになりました。(2009年12月）
  14. 建築学科のデザイン教育を検討するWGが作られました。(2009年11月）
  15. 建築学科の基礎教育を検討するWGが作られました。（2009年9月）
  16. 建築学科のキャリア教育を検討するWGが作られました。(2009年5月末）
  17. 新入生に将来の職業をイメージさせるため，就職先を記入した履歴書を作成させるようにしました。（2009年4月）
  18. 工学部の出欠管理システムが新しくなり，学生の出欠の把握が容易になりました。（2009年4月）
  19. 建築士試験の指定科目確認申請に伴い，2009年度卒業要件の一部を変更しました。（2009年4月）
  20. 2008年度より履修登録できる単位数を各セメスターで上限25単位，各学年で49単位以下に変更したため，これに合わせて一部の授業の開講年次・セメスターを変更しました。（2009年4月）
  21. 2009年度カリキュラムより，資格対応の「建築技術講座」を廃止し，「建築振動学」を加えました。（2009年4月）
  22. 2009年度入学生用履修シミュレーションプログラムを作成し，ホームページにアップしました。（2009年3月）
  23. オフィスアワーのコンタクトシートに関しては、教員側でメモをとって保管するようにしました。
    また、教員室前に教員の時間割とオフィスアワー時間（サンプル）を表示することとしました。（2008年4月）
  24. 建築学科オリジナルサイトをリニューアルし，４人の教員で分担運用するように改善しました。（2008年4月）
  25. 学習・教育目標とJABEEから要求される知識・能力の対応表の改訂（2007年12月）
    建築学科の学習・教育目標とJABEEから要求される知識・能力の対応表（自己点検書表2）をさらにわかりやすい表現に改訂しました。（改訂後の対応表）
  26. エビデンス保存方法の改良（2007年11月）
    建築学科では、成績評価に関する証拠書類をすべて電子化するシステムを構築していますが、証拠書類を整理するExcelシート表のテンプレートを改良し、すべての証拠書類を１つのシートから参照できるようにしました。
  27. 支援テストの廃止（2007年11月）
    建築学科では、教育的配慮から、期末テストの後に再度の自主学習によってトライできる支援テストの仕組を構築していましたが、JABEE実地審査結果を受けて、これをすべて廃止することを決定し、2007年度後期授業から支援テストの廃止を実施しました。
  28. 授業各コマでの達成目標の確認（2007年4月）
    授業の最初に、建築学科授業計画を参照し、コマごとの達成目標を毎時間確認するようにしました。また、その目標をどの程度達成できたかを講義カードの理解度の欄に記入してもらうようにしました。
  29. 学生教育目標カード（JABEEカード）の刷新（2007年2月）
    学習教育目標を憶えやすい文言に直し、デザインも刷新しました。（カードの原版）
  30. e-Learningによる入学前学習支援（2007年1月）
    推薦入試合格者の入学前学習支援として、専門科目の基礎教養をe-Learningで学べるようにしました。
  31. 講義資料のWeb化（2006年10月）
    建築学科公式HPに講義資料のページ（要パスワード）を設定し、学内の学生は、そこから教員が用意している講義資料をダウンロードできるようにしました。
  32. 講義カードの利用（2006年9月）
    これまで、毎回の授業の質問・意見等を出欠カードに書かせていたものを、講義カードに書かせる試みを始めました。これにより、各コマのPDCAがより充実したものになります。
  33. JABEE修了要件の徹底（2006年9月）
    後期のガイダンスで、2007年度のJABEE修了要件を満足しないと卒業ができないことを説明しました。（履修上の注意）
  34. 学習・教育目標のキーワード（2006年9月）
    学習・教育目標が憶えにくいという意見がありましたので、各学習・教育目標にキーワードを付けました。 これを後期ガイダンスで説明しました。（学習・教育目標のキーワード）
  35. 履修シミュレーションプログラムの更新（2006年9月）
    履修シミュレーションプログラムを最終的なものに更新しました。後期ガイダンス時に、1年生～4年生まで、履修シミュレーションを行ってもらいました。
  36. 卒業研究ノートの変更（2006年9月）
    卒業研究ノートを学習時間とコンタクト時間がわかるものに変更しました。また、週ごとに指導教官からチェックを受けるように改良されています。
  37. エビデンスの電子ファイル保存
    エビデンスの電子ファイル保存の方法について、教員に周知するため、学科会議で保存方法の詳しい説明および実際の作成法に関するデモが行われた。
  38. 卒業研究と卒業研究ゼミナールの評価（2006年9月）
    卒業研究と卒業研究ゼミナールの評価表を作成し、評価方法を改善しました。
    （卒論・卒計評価法|卒論評価表|卒計評価表|卒研ゼミ評価法|卒研ゼミ評価表）
  39. 自己点検書の一応の完成（2006年7月）
    8月の外部評価会議に向けて、自己点検書を一応完成させました。
  40. 建築学科の組織の改変（2006年5月）
    JABEE認定に向けて、建築学科の組織の改変を行いました。（新しい組織図）
  41. 履修シミュレーションプログラムによる達成度チェック（2006年4月）
    2, 3, 4年生の学科ガイダンスで、建築学科の学習・教育目標の達成度を履修シミュレーションプログラムを利用してチェックしてもらいました。また、1年生の第1回のフレッシュマンゼミナールで、履修シミュレーションプログラムの利用法について説明しました。
  42. 学生教育目標カードの配布（2006年4月）
    建築学科の学習・教育目標を周知してもらうために、携帯用のカードを作成し、新入生に配布しました。
  43. コンタクトシート（2006年4月）
    学生支援の証拠書類を残すために各教員室の前にコンタクトシートを置き、学生からの相談に応じるようにしました。
  44. シラバスの刷新（2006年3月）
    2006年度のシラバスを各コマごとの学習・教育目標を示したものに刷新しました。
  45. 学科内会議の整理（2005年11月）
    2005年11月に学科内の組織形態が整理されましたので、これに合わせた学会内会議議事録表を作成しました。
  46. e-Learning（2005年10月）
    2005年度後期より、工学部にe-Learningのシステムが導入されましたので、建築学科としてもe-Learningへの取組を始めました。まずは、構造系科目の講義用パワーポイントをe-Learningシステムから学習できるようにしました。
  47. 自己点検書（2005年9月）
    2005年度より、自己点検書の作成に着手しました。
  48. 各科目の学習教育目標と評価方法（2005年7月）
    各授業科目について、各コマごとの学習教育目標を設定し、その評価方法について明確にしました。
  49. 卒業研究の評価の点数化
    2004年度より、卒業研究の評価基準を明確にしました。
    2004年度の評価基準はこちら（PDF）
  50. 卒業研究ノート（2004年4月）
    2004年度より、卒業研究を行う学生に卒業研究ノートを書かせるようにしています。これは、卒業研究の学習保証時間の証拠書類として残します。
  51. 授業研修（2004年12月）
    FDへの取り組みとして、他の教員の授業を聞くことで、自分の授業の改善に役立てるという取り組みを始めました。
  52. 授業改善への取り組み（2005年3月｜2002年11月）
    授業改善への取り組みとして、設計・計画系と構造・材料・環境系にわかれて、各系科目のシラバス、科目間のつながり、体系づくりなどの話し合いを行っています。特に、構造系科目については、2002年から教育目標に対応した授業改善に取り組んできました。
  53. 学生の講義出席状況を把握するシステム（2004年5月）
    学生の講義への出欠状況を正確にかつ瞬時に把握できるように、各授業科目の出欠状況を一元的に管理する出欠管理システムを開発しました。
  54. 教育目標と授業内容の対応表（2004年9月）
    各教員が担当の授業と教育目標との関連を把握するために、教育目標と授業内容の対応表を作成しています。
  55. 授業デザイン（2004年6月）
    各教員が担当の授業について、JABEEに対応した具体的な授業デザインを考えて取り組んでいます。
  56. JABEE申請ワーキンググループ会議（2004年5月）
    建築学科教員全員が、JABEEの自己点検書作成のための会議を行い、申請のための準備を行っています。
  57. 拡大授業改善検討会（2003年12月）
    建築業界で活躍されている近畿大学OBを招いて、学科のカリキュラム、教育、授業等について議論を行っています。
  58. 授業改善検討会（2003年5月）
    若手教員を中心にJABEE申請に向けて準備を行ってきました。